登上講臺的第三年，我漸漸領(lǐng)悟到，教育中最珍貴的部分，往往不是滔滔不絕的傳授，而是恰到好處的留白。

讀本科時，教我們《大學(xué)語文》的紀(jì)老師，是一位溫文爾雅的老先生。他時常穿著一身藏青色西裝，搭配一條格紋圍巾，風(fēng)度翩翩地走進(jìn)教室。他講課從不拖沓，卻總喜歡在講完關(guān)鍵處后扶一扶眼鏡，溫聲細(xì)語地說道：“同學(xué)們，咱們停一停?！泵慨?dāng)這時，窗外吹進(jìn)的風(fēng)便裹著方才所講的詩詞、典故，悄悄潛入耳中，再緩緩沉入心底，生根發(fā)芽。

一開始，我并不適應(yīng)這樣的教學(xué)節(jié)奏，總盼著紀(jì)老師能講得多一些、快一點(diǎn)。直到那個秋日的午后，我們一同研讀魯迅的《野草》。講到動情處，他用那深沉而富有磁性的聲音念出“于浩歌狂熱之際中寒，于天上看見深淵”，而后習(xí)慣性地放慢節(jié)奏，讓我們思考片刻。當(dāng)同學(xué)們都沉浸在魯迅筆下“眾人皆醉我獨(dú)醒”的清冷“寒”意中時，窗外突然傳來一陣?yán)顺卑愕臍g呼聲，那是一種洋溢著青春活力的“浩歌狂熱”。這“寒”與“熱”兩種感覺，一近一遠(yuǎn)，一實一虛，形成了奇妙的互文。那一刻，我真切感悟到了魯迅當(dāng)年寫下此句時那復(fù)雜洶涌的心緒。那種頓悟感，我至今記憶猶新。

正如那首老歌所唱的：“長大后我就成了你?！笔芗o(jì)老師影響，多年后，我也成為喜歡在課堂上留白的老師。每當(dāng)學(xué)生們的眼神開始飄向窗外的云朵、筆尖逐漸跟不上思緒時，我便慢慢放下手中的激光筆，說：“同學(xué)們，咱們暫停一會兒?！?/span>

起初，學(xué)生們只覺得新奇，甚至有些不知所措。但漸漸地，他們學(xué)會了享受這片刻的寧靜。有人匆匆補(bǔ)上兩筆筆記，有人低頭抿上一口茶水，還有人托著腮，任思緒自由飄遠(yuǎn)。每當(dāng)這時，我總會想起當(dāng)年紀(jì)老師為我們上課時的樣子，仿佛順著他的目光，看見了同樣的風(fēng)景。

有一次上課，我講到史鐵生的《我與地壇》。我細(xì)致解讀完“死是一件不必急于求成的事”這句話后，跟平常一樣留出了三分鐘“留白時間”。仰頭喝水的瞬間，我瞥見第二排最左邊那個一直低著頭的男生，正慢慢抬起頭來，眼中似有淚光閃爍。課后他告訴我，前段時間父親離世，他一直深陷于悲痛之中無法自拔。而在那三分鐘的思索中，他第一次真正理解了史鐵生這句話的含義，也找到了與傷痛和解的勇氣。

這種教學(xué)上的留白習(xí)慣，也在不知不覺間滲透進(jìn)我的生活。當(dāng)母親向我抱怨家長里短時，我會說“媽，歇一會兒吧”，然后為她續(xù)上半杯清茶，讓她在傾訴的間隙尋得片刻寧靜；當(dāng)朋友為緊張的工作忙得焦頭爛額時，我會輕輕拍拍他的肩，“讓大腦放空一會兒吧”，陪他坐看夕陽西沉。在這些時刻，我越發(fā)體會到留白的獨(dú)特魅力：它為心靈騰出了呼吸的空間。

如今，紀(jì)老師早已退休。去年教師節(jié)，我和大學(xué)室友一起去看望他時，老爺子正蹲在陽臺上擺弄蘭花。閑聊間，我問起“停一停”教學(xué)法的由來，他笑著扶了下眼鏡，那動作仿佛當(dāng)年給我們上課時一般。

“剛做老師時，我總想充分利用好課堂上的每一分鐘，唯恐遺漏重要知識點(diǎn)。”紀(jì)老師緩緩說道，“后來年齡大了些，我才慢慢發(fā)覺，教育不應(yīng)一味灌輸，而應(yīng)作為一種啟發(fā)。就像中國畫中的留白，看似空無一物，實則意味無窮。適當(dāng)?shù)牧舭?，是教育中不可或缺的藝術(shù)與智慧。”

說話間，他輕輕挪了下花盆，讓一株亭亭玉立的蕙蘭靜靜沐浴在陽光中，接著說：“你們看，花草生長尚且需要安靜的光照，更何況人心靈的領(lǐng)悟？有的時候，沉默比言語更能觸及心靈深處?！?/span>

那一刻，我忽然理解了什么是教育的溫柔：不是急著把紛繁復(fù)雜的大千世界塞進(jìn)學(xué)生的手心，而是教會他們，如何在奔流不息的時光長河里偶爾駐足，為自己留一方沉思的天地。

作者：翟凌楓版面編輯：袁理

編輯

來源：中國煤炭報

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